La modalidad educativa mixta a distancia implica periodos de sincron\u00eda a trav\u00e9s de la red, pero tambi\u00e9n actividades as\u00edncronas colgadas en gestores de informaci\u00f3n como Moodle, o a trav\u00e9s de aplicaciones como WhatsApp o Facebook.<\/p>\n\n\n\n
La sincron\u00eda generalmente se realiza a trav\u00e9s de zoom o meet, \u00e9sta es muy importante para los estudiantes porque se genera interacci\u00f3n directa con sus profesores. Aqu\u00ed deben trabajarse ejercicios pr\u00e1cticos y resolver dudas de los estudiantes principalmente.<\/p>\n\n\n\n
Se ha planteado en algunos espacios educativos, la posibilidad de que los estudiantes regresen a las aulas con medidas adecuadas de salud y planes espec\u00edficos de trabajo, ello de manera voluntaria para quien decida hacerlo. Se propone que el docente trabaje con estos estudiantes y, adem\u00e1s, trabaje a distancia de manera sincr\u00f3nica con aquellos que decidieron no acudir a la escuela, es decir, tener unos estudiantes de manera f\u00edsica y otros a trav\u00e9s de la Internet, lo cual, si no se cuenta con las herramientas adecuadas puede ser contraproducente acad\u00e9micamente en dos sentidos.<\/p>\n\n\n\n
Primero, no se lograr\u00e1n los aprendizajes esperados, ya que es casi imposible atender a estudiantes dentro del sal\u00f3n y adem\u00e1s hacerlo a distancia, mientras trabajas con unos los otros se distraen, al menos que tengas un camar\u00f3grafo que te grabe y siga tus movimientos dentro del aula, micr\u00f3fonos profesionales y todo un equipo de filmaci\u00f3n, algo que parece imposible para muchas escuelas.<\/p>\n\n\n\n
Segundo, nuestros profesores pueden \u201ctronar\u201d o desarrollar el s\u00edndrome del \u201cburnout\u201d, es decir, se van a quemar emocionalmente. Pensemos en un momento, adem\u00e1s de los alumnos, en el gremio docente, que lleva m\u00e1s de un a\u00f1o haciendo hasta lo imposible por generar aprendizajes en los ni\u00f1os y j\u00f3venes. Esta estrategia plantea un doble esfuerzo, doble planeaci\u00f3n, dobles actividades, ya que no es lo mismo trabajar a distancia que de manera presencial, exige pues, mucho m\u00e1s trabajo.<\/p>\n\n\n\n
La soluci\u00f3n acad\u00e9mica antes la pandemia no es sencilla, pero una combinaci\u00f3n al mismo tiempo de presencialidad con la distancia no considero sea lo mejor. La educaci\u00f3n mixta tiene sus caracter\u00edsticas y formas de trabajo, por supuesto se puede experimentar, pero se debe tener mucho cuidado con lo que se propone.<\/p>\n\n\n\n
A manera de propuesta: sigamos trabajando a distancia en l\u00ednea mientras la pandemia disminuye sus efectos perversos; cuidemos la salud, ante todo, pero hagamos que nuestras sesiones de trabajo sean diferentes con los estudiantes: casos, proyectos, problemas, retos.<\/p>\n\n\n\n
Involucremos a los pap\u00e1s, pero con medida, ya que ellos tienen empleo y no todos tienen las condiciones de apoyar a los hijos de tiempo completo con sus actividades escolares; adem\u00e1s de que no estudiaron para ser maestros y la educaci\u00f3n formal exige ciertas competencias.<\/p>\n\n\n\n
Si se busca interacci\u00f3n entre los ni\u00f1os, ya que ello es fundamental para su desarrollo integral, se puede plantear un programa, por parte de la escuela, para que acudan, quien lo desee, un d\u00eda a la semana al plantel a desarrollar actividades distintas a las marcadas en el programa, actividades que favorecen las competencias transversales: activaci\u00f3n f\u00edsica, cuenta cuentos, artes, charlas entre compa\u00f1eros, etc. Todo ello con las medidas adecuadas de salud y sana distancia, grupos reducidos, pero, sobre todo, con una buena planeaci\u00f3n escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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